2639 כוכב הצפון גיליון

חינוך

חדשות עדכניות באתר האינטרנט החדש

לחדד את האמון, את הסמכות ומכאן השלב אחרי הוא הנחייה לשינוי התנהגות. שינוי ההתנהגות מגיע ממקום מושכל. השכל מאפשר שינוי התנהגות לא ההכלה של הרגש. היו קשובים, היו רגישים, היו אוהבים, עם זאת היו אסרטיביים ונחושים לשינוי התנהגות שלא מאפשר חיים טובים לילד ולכם בהווה ובעתיד. מודל מעש"ה מאפשר לנו להכיר היטב את השלבים להביא אדם לחזרה לעולם העשייה. הילדים שלנו, אם בזמן תסכול (כשבחרו לעשות ולא בדיוק הצליחו), אם בזמן בלבול (כשלא יודעים במה לבחור), נכנסים למצב של קפאון. העזרה שלנו להם היא לא בהימנעות או בריחה מהתמודדות, אלא במתן כלים להתמודדות ועשייה משמעותית שתביא הצלחה וחוסן נפשי לעתיד.

ph.d דר' רבקה מרום הגישה להצלחה בחינוך היא התחייבות וסמכות

הילדים הכי ממושמעים הם אלו שמכירים בסמכות שלא הכילה אותם, אלא התחברה לחזון שלהם. הילדים שלנו זקוקים לסמכות. לעמוד האש שיוביל אותם – לא שיביא אותם למצב של בלבול קשה יותר ממה שהם נמצאים בו.

המצב הנכון ביותר בחינוך הוא כשאנו מניעים לפעולה. במודל מעש"ה, כשאדם נכנס לשוק, לקיפאון, מבקשים קודם להתחייב. לאמר "אתה לא לבד, אני איתך". גם בחינוך חשוב שהילד ידע שיש לו על מי לסמוך. ל"התחבר" ולא "להתקרב" זה הסוד. בסמכות. הילדים הכי ממושמעים הם אלו שמכירים בסמכות שלא הכילה אותם, אלא התחברה לחזון שלהם. הילדים שלנו זקוקים לסמכות. לעמוד האש שיוביל אותם – לא שיביא אותם למצב של בלבול קשה יותר ממה שהם נמצאים בו. יטשטש את הכוח להאמין בעצמי שלהם, במסוגלות שלהם להתמודד עם אתגרים. ילד שמרגיש חיבור לאותה סמכות, יהיה שם בכל שרק תבקשו. חיבור נעשה על ידי הכרות עמוקה עם הילד – החזון שלו, האני הפנימי שלו. ההקבלה למודל מעש"ה, שבו אנו נותנים סיוע נפשי ראשוני לנפגעי טראומה, מהווה אבן דרך לעשייה שלנו. השלב הראשון חייב להיות אמון. שלב זה מתקיים במשך שנותיו הראשונות של הילד. הילד לומד לסמוך עלינו מחוויות עבר. כך גם נוכל להזכיר לו "זוכר כשחזרנו הביתה מהגן והגננת אמרה שהתנהגת מאוד לא יפה, ישבנו ודברנו. ניסינו ביחד להבין מה בדיוק קרה". הורה טוב לא חייב להיות בעל כושר התנסחות, הוא צריך לדעת לשתוק ולהקשיב. להיות בשקט לאפשר לילד לדבר ולנתב את כושר הביטוי שלו לכושר ההקשבה. האתגר של מרבית ההורים הוא דווקא לשתוק ולהקשיב. אנו תמיד נדע כיצד לסייע לילד שלנו ממקום שנתחבר לפעולה שנעשתה ולא לרגש או לפרשנות. ראשי התיבות של "פיקח" – פה יש קצה חוט. במהלך ההקשבה, הורה/ מורה פיקח מצליח לאתר את אותה אמירה או מילה שהילד אמר וראה שעליה נתעכב.

כמו עדשת מצלמה הלוכדת רגע מיוחד ואובייקט שנכון להתמקד בו. בפיקחות תגיעו לאותו קצה קרחון בחייו ובהתנהלותו של הילד שלכם ולכן בשיח מחבק תעטפו את הקושי בהתחברות לילד ובנקודה זו זכיתם באמון שלו בכם שאתם בשבילו. זהו שיח חכם עם התת מודע של הילד

מנתחת ph . d דר' רבקה מרום התנהגות, יועצת חינוכית ומאמנת אישית למען הסר ספק, דר' מרום אינה עוסקת ברפואה

טקס לציון סיום שימור "מצנחים ברוח" - יצירתו של האמן אריק קורן – התקיים השבוע בבית הצנחן בקיבוץ מעגן.

צילום: המועצה לשימור אתרי מורשת

בבית הצנחן שבקיבוץ מעגן התקיים טקס מיוחד לציון סיום שימור "מצנחים ברוח" – יצירתו של האמן אריק קורן. שימור היצירה בוצע במסגרת 'סקר אמנות הקיר' - פרויקט מיוחד של שימור וחידוש ציורי קיר היסטוריים בכל הארץ, ביוזמת משרד המורשת, המועצה לשימור אתרים ויד יצחק בן צבי. בית הצנחן במעגן, הוקם באמצע שנות '. מוזיאון לפועלם של הצנחנים 50 ה הארצישראליים שיצאו לאירופה הכבושה במהלך מלחמת העולם השנייה, ובהם שלושה מחברי הקיבוץ: יונה רוזן ראש

המועצה לשעבר, יואל פלגי, ופרץ גולדשטיין, שנספה במהלך משימתו. את 1958- "מצנחים ברוח" יצר קורן בשנים בסגנון 'סגרפיטו' (באיטלקית: "מגורד 1957 לעומק") - טכניקה מיוחדת של ציור על גבי קירות, שבבסיסה ציפוי הקיר בשתי שכבות או יותר של טיח, בצבעים שונים. בטרם התייבשות הטיח, מתבצע הציור על ידי גירוד או חריצת הטיח, המביאים לחשיפתן מחדש של השכבות העמוקות יותר, שלהן צבע שונה. "מצנחים ברוח" כוללת מגוון אלמנטים גיאומטריים בצבעי אדום, צהוב וכתום, העוטפים את הבניין כולו.