כוכב הצפון גיליון 2574

co.il. www.star10

חינוך

חדשות עדכניות באתר האינטרנט החדש

הוא האוטומט. הוא תחתית המוח, שנקרא אמיגדלה. כוחה של ההצלחה בהתמודדות עם מצבים הוא להעלות את הסיטואציה להליך קוגנטיבי, שכלי, מושכל, חשיבה יתרה שנמצאת בחלק העליון של המוח, שנקרא קורטקס. כדי לנהוג בהליך כזה של חשיבה יתרה, עלינו להכיר בתקשורת בין אישית יעילה והיא המרכיב הראשון במעלה בתקשורת אסרטיבית. בה השתמש משה כשבא אל העם ואמר עכשיו קמים ועוזבים, נתן הוראות מפורשות להתארגנות וליציאה. העובדה שהעם קם והתאחד ליציאה שנה במדבר, אומר 40 ממצרים, התנהלו שהם הצליחו להבנות חוקים להתנהגות חברתית, שהעצימה אותם מול פרעה ועזרו להם להקים אומה שיודעת את מטרתה. הכוח החברתי, הגיבוש יכול להביא את הקבוצה למצב של הגשמת מטרת ההצלחה. סיפור "יציאת מצרים", הוא סיפור שמאפשר לשקף את מטרות ההתערבות להקניית מיומנויות חברתיות. הצגת ההתנהגות המסוכנת של פרעה וסריסיו מול עם שלם. להכיר בהתנהגות הציר של העם שלנו במצרים, להבין שלא היו להם כלים להבניית התנהגות אחרת חזקה מול פרעה והגזירות, להבין מהם התנהגויות חשובות לנו ולסביבה, שעלינו לרכוש כדי לשמור עלינו ומשם לקבל עצמאות בהבניית מסגרת חברתית שתטיב אתנו למען הבניית חוויות חיוביות ומעשירות.

ph.d ד״ר רבקה מרום היינו עבדים לפרעה במצרים

כמתבגרים). תלמידי כתה ח' יצרו מלימון לימונדה מתוקה ומרווה. הם הציגו את מטרת הטיול כגיבוש כיתתי/שכבתי ללא תלות בחוויה הכוללת של כל תלמידי בית הספר. יצרו סביבה טבעית – היא מסלול הטיול ויום הטיול. העלו בפני הכיתה מצבים אמיתיים שיכולים להיות למכשול בהגשמת המטרה ונתנו כלים לפתרון בעיות בשטח. נכתבו מראש המטרות החברתיות, כמו שיתוף פעולה, פתרון בעיות, הבנת סיטואציה חברתית קודם נקיטת צעדים לפתרון הסיטואציה ע"י הקשבה וראיית האחר, הכרה בוויסות רגשי קודם תגובה מילולית, גמישות מחשבתית בראיית האחר וכמובן חוקיות המשחק, באופן חד משמעי וברור לכולם. היום יותר מתמיד אנחנו יודעים שאסור לנו להתנהל באמצעות הרגש. הרגש שלנו

אשתף אתכם בשיח עם קבוצת תלמידים מכתה ז'. הם חזרו מטיול אביב ושאלתי אותם "איך היה?" אמרו לי בגיחוך: "עברנו את פרעה" ולא המשיכו. שאלתי: "מה עברנו עם פרעה?" התשובות התרכזו מול העובדה שהיינו עבדים, עשינו מה שביקשו מאיתנו לעשות. "זה מה שעשיתם בטיול? כיצד הצלחתם לעבור את הטיול, שלטעמי לא היה מסלול קשה, אלא שנדרשתם לעשות דבר שלא אתם בחרתם לעשותו?", שאלתי. התלמידים סיפרו שמי שהוביל אותם היו מדריכי כתה ח' שנתנו מסגרת של עשייה חברתית לטיול והצליחו לשנות את המחשבה האוטומטית שכל מה שנעשה במסגרת החינוכית, נעשה בכפייה וללא התחשבות ברצונות ובאמפתיה למה שעושה להם טוב (בהבנה שלהם

חג שמח!

מנתחת ph.d דר' רבקה מרום התנהגות, יועצת חינוכית ומאמנת אישית למען הסר ספק, דר' מרום אינה עוסקת ברפואה

דני זמיר מנכ"ל בית יגאל אלון:

הראשי של דרך שראתה בהתנדבות, בשליחות הציבורית, בשירות במערכות הביטחון, בהתיישבות ובמחויבות לחברה צודקת לכל תושבי ישראל את דרך המלך של הציונות המגשימה והמעשית. מתוך מחויבות לדרך הזו אסור שנתעלם מסימני האזהרה הברורים שהופיעו בתקופה הזו ושמחייבים אותנו לחזק ולהתעקש על פעולות העוסקות בחיזוק והכרת הזהות וההיסטוריה שלנו כעם, כמדינה וכחברה ועל יעדינו כנושאים עכשוויים של אלונקת המדינה היהודית-דמוקרטית"

"השהיית תהליכי החקיקה היא צעד שיש לברך עליו, אסור שנתעלם מסימני האזהרה הברורים שהופיעו בתקופה הזו"

לאור דרכו ומורשתו של יגאל אלון, אנו מוטרדים מהשפעתו של הקרע החברתי העמוק שהתגלע בחודשים האחרונים בקרב תושבי ישראל, ומודאגים אף יותר מהתופעות שהתלוו לקרע הזה ושערערו הסכמות רחבות עליהן התבססה ישראל מאז הקמתה. יגאל אלון היה האדריכל

בפרסום שהוציא היום דני זמיר, כותב מנכ"ל בית יגאל אלון ומי שהקים בעבר את מועצת המכינות כתב זמיר " השהיית תהליך החקיקה, יחד עם המעבר לשיח דיאלוגי שמטרתו עיצוב משותף של רפורמות חוקתיות ומשפטיות הוא צעד שיש לברך עליו. כמוסד חינוכי הפועל