2557 כוכב הצפון גיליון

חדשות עדכניות באתר האינטרנט החדש www.star10.co.il

ח י נ ו ך

שתגובות אלו הן תגובות רגשיות, שאינן מושכלות ושקולות להתמודדות נכונה ומיטבית לטווח הארוך עבור הילד. חשוב שנבין שעוצמת החרדה המתרחשת בכיתה היא עדות לעוצמת האכפתיות. זה לא שהילד/ה לא מצליחים, הם פשוט מאוד מאוד רוצים להצליח. מתן האישור להימנעות מכניסה לשיעור, מלמד את הילד שאין להתמודד עם הסיטואציה אלא להישאר במקום הנוחות. הילדים מבקשים מאיתנו כלים שיאפשרו להם חוסן נפשי, כלים להתמודדות מול מצבים אלו ואחרים. החיים שלנו רצופים באינטראקציות עם אנשים שאנחנו לומדים להכיר ולומדים להתנהל מולם. חשוב שנסייע לילדים לקבל כלים תקשורתיים לשיח פתוח, מכבד ומעצים. לשבת עם המורה ולבנות תוכנית התערבות שתאפשר לילד להישאר בכיתה ולבוא לידי הצלחה. שיחה עם המורה להבניית אופציות לחוויות הצלחה של הילד בכיתה. מסלולים ללמידה משמעותית עבור הילד בכיתה בפרט ובבית הספר בכלל. המורים מקצועיים. לומדים את עבודתם ונעזרים באנשי מקצוע נוספים, כמו יועצת בית הספר, הפסיכולוג החינוכי של בית הספר, מנתחי התנהגות, מטפלת רגשית ועוד. בפגישה עם המורה, ההורה והתלמיד משקפים את התחושות והנכון הוא להביא את הילד להיכנס לכיתה וללמוד באופן נאות ובתפקוד מלא בכל שעות הלימודים ביחד עם בני כיתתו. הימנעות מכניסה לשיעורים מעצימה את תחושת הפחד מאי הצלחה. מעצימה את תחושת הקורבנות: "המורה נטפלת רק אלי", עובדה היא ששאר הילדים לומדים בכיתה. ההימנעות מעצימה את הירידה בערך העצמי: "אני לא מסוגל להיות ולהתמודד בכיתה, עם מה ששאר תלמידי הכיתה מתמודדים". ולכן, לא נכון לאשר הימנעות מכניסה לשיעורים, אלא להעצים את הילד/ה שישקפו את התחושות מול המורה וביחד להגיע למצב שהילד מצליח בשיעור ומרגיש שהשיעור הספציפי הזה הופך לשיעור המשמעותי ביותר עבורו בבית הספר, כי אנחנו מבינים שעוצמת החרדה המתרחשת בכיתה היא עדות לעוצמת האכפתיות. הילד/ה מאוד מאוד רוצים להצליח. בואו נעזור להם להצליח. מנתחת ph.d דר' רבקה מרום התנהגות, יועצת חינוכית

מתן אישור להימנעות, אינו מניב חוסן

דר' רבקה ph.d מרום

והנכון הוא להביא את הילד להיכנס לכיתה וללמוד באופן נאות ובתפקוד מלא בכל שעות הלימודים ביחד עם בני כיתתו.

מרגישים לחץ בשיעורים, שהם מתקשים בחומר הלימוד, שהמורה "מפחידה" ועוד. ברור לנו שפחד, באופן הידוע והמוכר, יוצר שלוש תגובות אפשריות. האחת היא לקפוא במקום. הילד משתתק, לא משתף פעולה. השנייה, הילד תוקף ומגיב באופן אימפולסיבי ולעיתים אגרסיבי. התגובה השלישית היא בריחה, יציאה מהמקום המהווה טריגר לפחד. ברור לנו המשפט שם עבד שש וחצי שנים. בוגר תואר ראשון במדע המדינה ומזה"ת ממכללת עמק יזרעאל ותואר שני מאוניברסיטת חיפה ביחסים בינלאומיים. על ההחלטה לעבור לתפקיד המאתגר אמר, "אני מחובר מאד למרכז הרפואי ומרגיש שיש לי הרבה לתרום ולעזור לקידומו של ביה"ח. אני מקווה ומצפה לפעול ולקדם נושאים ופרויקטים למען המטופלים שלנו כמו גם למען ההון האנושי שלנו – עובדי המרכז הרפואי. אני מודה ומעריך את ההזדמנות החשובה בה זכיתי". , נשוי ואב לשלושה ילדים, 32 גרשון בן תושב טבריה. הוא מחליף בתפקיד את שמונה לאחרונה כמנהל שאדי באדר אדמיניסטרטיבי של המרכז הגריאטרי דורות.

כמנתחת התנהגות אני מלווה בתי ספר בסיוע להטמעת התנהגות שתטיב עם התלמידים ותביא אותם להצלחה. באחד מבתי הספר נתקלתי בתופעה שבה ילדים לא מעוניינים להיכנס לשיעור זה או אחר וההורים מבקשים שהילד לא יכנס לשיעור. בית הספר מאשר ולא מתעמת עם ההורים. הטענה החוזרת בכל המקרים שהילדים

גרשון ז'ידובצקי סגן מנהל אדמיניסטרטיבי שהחל גרשון ז'ידובצקי ברכות ל השבוע את תפקידו כסגן המנהל האדמיניסטרטיבי. בתחילת דצמבר, גרשון ששימש בחמש השנים האחרונות כקב"ט המרכז שמעון הרפואי, נכנס לתפקיד סגנו של , המנהל האדמיניסטרטיבי של סבח המרכז הרפואי פדה-פוריה. ז'ידובצקי, הגיע לפוריה ממשמר בתי

ומאמנת אישית למען הסר ספק, דר' מרום אינה עוסקת ברפואה

צרו קשר

תוכן העניינים

דפים ממוזערים

דאבל קליק להגדלת מסך